Leren vanuit de nieuwste inzichten
De workshop is van 14.00 tot 16.00 uur, met een uitloop voor vragen tot 17.00 uur, en gaat over de verschillende principes en technieken waarmee de leerkracht het onderwijs voor zichzelf en voor zijn kinderen in de klas leuker, talentgerichter, effectiever en gezonder kan maken. Immers de huidige prestatiedruk in het onderwijs en in heel onze samenleving leidt tot een grote kans op stress en burn-out m.n voor leerkrachten. Vorige week kopte RTL nieuws nog:

Werknemers in het onderwijs hebben van alle beroepsgroepen het vaakst last van burn-out. Vooral leraren in het middelbaar onderwijs zijn vaak emotioneel uitgeput. Van hen heeft 25 procent last van burn-out. Gemiddeld is dat 12,8 procent.

En terwijl de noodzaak om met dit soort psychische/mentale uitdagingen om te gaan groeit ligt de nadruk in de scholing van leerkrachten nog vooral bij de methodiek en didactiek. Het is hoog tijd voor de toepassing van nieuwe inzichten in de werking van de menselijk geest. Niet alleen voor ons leerkrachten maar juist voor de kinderen die we les geven.

Een ontspannen leerkracht is een fantastisch voorbeeld
Een ontspannen leerkracht is een voorbeeld voor zijn klas. En dat voorbeeld is hard nodig in onze redelijk overspannen maatschappij. Hoe nuttig is het dan om de werking van ons bewustzijn te kennen, op elk moment te kunnen beschikken over rust en ontspanning en gezonde gewoonten geautomatiseerd te hebben die vanzelfsprekend tot een relaxte positieve kijk op de wereld leiden.

Een kalme geest
Want steeds duidelijker blijkt dat je met ‘druk, druk ,druk’ het tegenovergestelde bereikt van wat je wilt en dat focus, een heldere voorstelling van het gewenste en een kalme geest de basis vormen voor beoogde prestaties en resultaten. Forceren vermoeid, ontspanning geeft energie.

NLP en presteren
Maar NLP voor Leerkrachten is natuurlijk meer dan ontspannen zijn. Een betere relatie met leerlingen, collega’s en ouders, en vooral met jezelf. Blokkades en belemmeringen in ons denken oplossen om de weg vrij te maken voor gewenste resultaten. Excellente vaardigheden van experts overnemen zodat deze supersnel geleerd worden. Werken aan een positief zelfbeeld als basis voor de ontwikkeling van talenten.

Inschrijven en tijden
De workshop start om 14.00 uur en duurt tot 16.00 uur. Daarna is er nog een uur de mogelijk om vragen te stellen. Uiterlijk 17.00 sluiten we af.
Inschrijven kan via de inschrijfpagina. Ik verwelkom je graag tijdens de NLP Workshop voor Leerkrachten.

Negen gedreven en geïnspireerde NLP Practitioners voor Leerkrachten en hun trotse trainers.

Jij bent het voorbeeld
Want als ik één ding geloof dan is het wel dat de kwaliteit van ons onderwijs en de opvoeding van onze kinderen afhangt van het welbevinden en de kwaliteit van leven van onze leerkrachten en opvoeders. Als de leerkracht lekker in zijn vel zit nemen de kinderen zijn handelen en energie over. Maar een gestreste en overspannen leerkracht is ook het grote voorbeeld voor zijn kinderen. Met NLP heb je alle middelen tot je beschikking om je gemoedstoestand en daarmee je gedrag en resultaten te beheersen; zo ongelooflijk zinvol – ik zou zeggen onmisbaar – voor ons huidige onderwijs.

Onmisbare NLP tools voor het onderwijs
In een laatste rondje tijdens het examen ‘welke 3 NLP technieken zijn voor jou onmisbaar voor het onderwijs’ kwam ondermeer het volgende naar voren:

- ankeren van hulpbronnen – rust, overzicht, vertrouwen, geloof in eigen kunnen, vriendelijkheid, dankbaarheid enz. op elk moment tot je beschikking kunnen hebben. In veel voorbeelden werd het ankeren ook met kinderen toegepast op zeer creatieve wijze. Kinderen die zo hun faalangst overwinnen en als bij toverslag goed presteren.

- metamodel toepassen – met het stellen van vragen om vastgeroeste belemmerende ideeën los te weken en zo nieuwe mogelijkheden te krijgen voor oplossingen. Toegepast bij kinderen en in oudergesprekken ontstaan nieuwe onverwachte kansen.

- rapport, afstemmen en leiden – door deze ‘tools’ voor goed contact en positieve doelgerichte beïnvloeding wordt een stevige basis gelegd voor een positieve sfeer en werkhouding.

- intenties zetten – start de dag met bewust aan te geven hoe je deze wil beleven en waar je aandacht je zal brengen. Het stuurt je aandacht en dus wat je meemaakt.

- Milton model – met taal positieve suggesties doen die diep door kunnen dringen in het onderbewuste van de ander en zo het gedrag en de resultaten positief sturen. Weet dat je dit aan het leren bent en dat de resultaten daaruit volgen.

- positief formuleren van doelen en regels – het onderbewustzijn stuurt het gedrag aan de hand van beelden en voorstellingen. Wat je aandacht geeft wordt groter. Geef dus aan wat je wel wilt. Instrueer aan kinderen wat je wel wilt.

- oplossingsgerichte metaforen – verhalen dringen diep door tot het onderbewustzijn van waaruit nieuw gedrag ontstaat en nieuwe resultaten. Zelfgeschreven verhalen voor specifieke kinderen of voor de klas als geheel brengen nieuwe gedragsalternatieven en lossen bestaande problemen op.

Het is geweldig om te zien hoe de NLP leerkrachten Practitioners de aangereikte theorie en technieken op creatieve wijze inzetten in de klas en daarmee de resultaten krijgen die ze beogen.

Het onderwijs is in ieder geval weer negen nieuwe NLP Practitioners Leerkrachten Kanjers rijker.

Opleiding NLP Practitioners en NLP Master Practitioners voor Leerkrachten
Op 13 oktober start de nieuwe NLP Practitioners voor Leerkrachten opleiding.
Op 29 september begint de NLP Master Practitioners voor Leerkrachten opleiding die een vervolg en verdieping is op de NLP Practitioners opleiding.

Gerelateerde artikelen:

1. NLP Practitioners voor Leerkrachten
2. Agenda Happy Life Centre

Het verschil dat het verschil maakt
Want wat is het precies dat deze kinderen zo aandachtig, zo enthousiast, zo bereidwillig en behulpzaam reageren op alles wat er tijdens zo’n Geluksdag gebeurt? Ik zou het graag nog verder onderzoeken maar ik weet nu al van deze school dat de directie en het team een leerconcept ondersteunen waarin  het kind centraal staat, vertrouwen in de goedheid en het leervermogen van kinderen de basis vormt, het positieve en wat al goed gaat benadrukt wordt en waarin de relatie met kinderen en ouders het fundament vormt voor een gemeenschap waarin mensen elkaar ondersteunen het beste bij elkaar omhoog te halen.

Feedback is genieten
Nu kun je natuurlijk zeggen dat dit de intentie is van elke school maar de verschillen zijn groot. Daar waar de meeste leerkrachten feedback gelijkstellen aan kritiek en het geven van tips om te verbeteren wat nog niet perfect is, in hun ogen of volgens de criteria van ‘deskundigen’, merk ik hier dat de terugkoppeling grotendeels uit bevestiging en waardering bestaat. Feedback krijgen is een feest. Het doet je goed voelen over jezelf. Het benadrukt je sterke kanten en dat waar je trots op kunt zijn. En als er iets is waar je van groeit en energie van krijgt dan is het wel bevestiging en waardering. Het geeft je vleugels en laat je het beste van jezelf zien. Het maakt dat je zin hebt om het een volgende keer nog beter te doen.

Dr. Phil
Halverwege dit artikel kijk ik even naar dr. Phil op televisie. Het gaat over pestkoppen en de slachtoffers van pesten. Het lijkt erop dat pestkoppen zich vooral gedragen vanuit de intentie om belangrijk te zijn, om macht te hebben over de situatie en de ander, om afwijzing te vermijden, om aan te vallen om zelf niet aangevallen te worden, om te overleven in een wereld die je vertelt dat je niet voldoet. En de slachtoffers doen hun best om dezelfde pijn te vermijden door terug te trekken en voortdurend te vluchten; een gemakkelijke prooi voor pesters. Maar allemaal willen ze belangrijk zijn, weten dat ze er mogen zijn, gewaardeerd worden en erkend, een goed gevoel hebben over zichzelf.

Voldoen aan de eisen van de omgeving
Helaas lijkt er een schaarste te zijn aan erkenning en waardering voor unieke persoonlijke bijdragen en moeten we strijden met elkaar om er genoeg van te krijgen. Want telkens moeten we voldoen aan de eisen van anderen, aan de ideeën van perfectie van mensen met bepaalde opvattingen over wat goed en belangrijk is en wat niet, aan opgelegde regels die eigenlijk geen betrekking hebben op de unieke persoon die we eigenlijk zijn. En dus leren we elkaar om anderen te vertellen hoe het eigenlijk zou moeten zijn en hen aan te geven dat het nog niet helemaal klopt volgens dat vastgestelde beeld. En daarom bedenken we met enkelen regels waar alle anderen aan moeten voldoen en hoe je die regels moet hanteren om er te mogen zijn, om te voldoen. En daarom worden we nogal gestrest en uitgeput van telkens jezelf te moeten verantwoorden vanuit die regels om het goed te doen.

Overvloed aan waardering
En het is nergens voor nodig wanneer we leren om elkaar te waarderen om wie we zijn, om wat we doen en vinden. Er is een oneindige hoeveelheid waardering en erkenning voor iedereen wanneer we onze eigen beperkte opvattingen over hoe het zou moeten zijn en onze kleinerende oordelen los zouden laten en onszelf en de ander bevrijdend zouden toestaan te zijn wie we zijn. Er is geen strijd meer nodig om schaarse waardering, om een beperkte hoeveelheid ‘belangrijk zijn’. Pesten en conflicten zouden verdwijnen als sneeuw voor de zon. Want feedback op wat al goed gaat, op mogelijkheden en op sterkten, op talenten en bijdragen geeft een goed en trots gevoel, een besef dat je er mag zijn zoals je bent. En dat is de basis voor uitzonderlijke en unieke prestaties, voor bijdragen aan de wereld en voor Geluk en Succes. En basisschool de Achtbaan in Amersfoort is daar al heel ver in. Fantastisch! Op deze wijze is het ook echt genieten van een Geluksdag.

Donderdagavond 14 juni 2012:
De Geluks Show voor Leerkrachten. Theatervoorstelling speciaal voor Leerkrachten en ouders. Cabaret en entertainment rond Geluk en Succes in de Klas en Thuis. Om 20.00 uur in het theater van het Evertshuis in Bodegraven. Reserveren voor de Geluks Show voor Leerkrachten.

Maandag 12 augustus 2012:
Start van een nieuw schooljaar te boeken Geluksdagen voor basisscholen. Theater, workshops, quiz en entertainment rond het geluks- en succesprincipe ‘wat je aandacht geeft wordt groter’. Boekingen Geluksdag voor Basisscholen

Maandag 12 augustus 2012:
Start van een nieuw schooljaar te boeken Geluks Shows voor Leerkrachten. Met de Geluks Show voor Leerkrachten hebben we een unieke manier gevonden om een training voor leerkrachten te geven terwijl je van cabaret tijdens een theatervoorstelling geniet. Te boeken voor scholen of scholengroepen onder een bestuur. Ook zeer geschikt voor ouders. Boekingen.

Maandag 12 augustus 2012:
Start van een nieuw schooljaar te boeken Studiedagen rond de excellente leerkracht. Boekingen.

Maandag 12 augustus 2012:
Start van een nieuw schooljaar te boeken Ouderavonden ‘het Geluk van U en Uw Kind’
Vermakelijke ouderavond rond het geluks- en succesprincipe ‘wat je aandacht geeft wordt groter’. Boekingen.

Zaterdag 22 en zondag 23 september 2012:
Start van de NLP Master Practitioners voor Leerkrachten. Jaaropleiding in 8 week-enden tot april 2013 met officieel internationaal erkend NLP certificaat. Aanmelden.

Zaterdag 6 en zondag 7 oktober 2012:
NLP voor Leerkrachten ‘de Excellente Leerkracht’. Tweedaagse introductie in NLP speciaal voor het onderwijs. Aanmelden.

Zaterdag 13 en zondag 14 oktober 2012:
Start van de NLP Practitioners voor Leerkrachten. Jaaropleiding in 8 week-enden tot mei 2013 met officieel internationaal erkend NLP certificaat. Aanmelden.

Zaterdag 10 en zondag 11 november 2012:
NLP voor Leerkrachten ‘de Excellente Leerkracht’. Tweedaagse introductie in NLP speciaal voor het onderwijs. Aanmelden.

Zaterdag 9 en zondag 10 februari 2013:
NLP voor Leerkrachten ‘de Excellente Leerkracht’. Tweedaagse introductie in NLP speciaal voor het onderwijs. Aanmelden.

Zaterdag 6 en zondag 7 april 2013:
NLP voor Leerkrachten ‘de Excellente Leerkracht’. Tweedaagse introductie in NLP speciaal voor het onderwijs. Aanmelden.

De Show gaat over talenten en passie, over mogelijkheden en sterkten, over Geluk en Succes. Want Geluk is geen kwestie van geluk hebben. Toeval speelt geen enkele rol. Het universum zit heel strikt in elkaar met vaststaande wetten die ervoor zorgen dat het leven loopt zoals het loopt. Afstemmen op de juiste golflengte om dat Geluk en Succes te ervaren dat je geboorterecht is. En iedereen is daartoe in staat tenzij we onszelf blokkeren door te denken dat we dat niet kunnen.

Met humor en amusement brengen we een serieuze boodschap: Wat je aandacht geeft wordt groter, wat je geeft krijg je terug, de wereld is een spiegel waarin je kijkt.

Elektronische spijbeldetectie

Wat klopt er niet aan dit nieuws? Laten we er even niet vanuit gaan dat het om een vroege 1 april grap gaat. Spijbelen is immers werkelijk een toenemend probleem in scholen.

Het middel is erger dan de kwaal
Waarom spijbelen kinderen? Wat maakt dat van nature leergierige kinderen geen zin hebben om naar school te gaan? Waarom schieten mijn leerlingen bij het woordje ‘leren’ al in de stress?
Leren en naar school gaan is voor veel kinderen geassocieerd met verplichting, moeten, verveling, dingen doen die tegen je natuur ingaan zoals de hele dag stilzitten en vooral denken i.p.v. ervaren en beleven, straf, afkeuring, miskenning, onvermogen, of om kort te gaan met pijn. Voor een toenemend aantal kinderen zelfs veel pijn. En we hebben nu eenmaal een automatisch natuurlijk mechanisme waardoor we pijn willen vermijden. Spijbelen is een manier om die pijn te vermijden. Met dit detectiemiddel – de pijn van het spijbelen nog groter maken dan de pijn van het naar school gaan – voegen we ook nog eens de pijn van wantrouwen, slaafsheid, onderdrukking en vernedering toe.

School is plezier
Hoe krijgen we het voor elkaar dat school door leerlingen over het algemeen geassocieerd wordt met plezier? Want we hebben nu eenmaal een automatisch natuurlijk mechanisme waardoor we plezier willen verkrijgen. Nee, niet alles hoeft altijd maar leuk te zijn in school. Het kan namelijk ook heel plezierig zijn om keihard te moeten werken, af te zien en tot het uiterste te gaan, met een helder een aantrekkelijk doel voor ogen. Maar het is altijd prettig wanneer je kunt werken aan de ontwikkeling van je unieke zelf, vanuit je eigen talenten, krachten en mogelijkheden i.p.v. te moeten voldoen aan een opgelegde gemiddelde standaardnorm die vaak niets te maken heeft met jouw verlangens en passie.

Kinderen worden steeds mondiger en dat is logisch gezien de waanzinnige hoeveelheid kennis en informatie waarmee ze dagelijks omringd worden. Leren leren om te worden wie je in essentie al bent wordt steeds belangrijker. Veel belangrijker dan allemaal specifieke massakennis te vergaren om allemaal zoveel mogelijk hetzelfde te worden.

Is het erg dat kinderen spijbelen?
En aan de andere kant vraag ik me af of spijbelen wel zo erg is. Kinderen geven een duidelijk signaal af, lijkt me. Misschien moeten we spijbelen gewoon als uitgangspunt nemen en, zoals Bertolt Gunster het zou noemen, het omdenken. Dan zouden we de spijbelaars, die zich anders toch maar lopen te vervelen, allerlei plezierige alternatieven kunnen bieden waarin ze hun ei kwijt kunnen, hun talenten kunnen botvieren, bijdragen aan allerlei projecten en zichzelf en de ander op een hoger plan kunnen brengen. Voetbal, streetdance, allerlei bouwprojecten, helpen op de kinderboerderij, muziek maken, toneel, conditietraining, koken enz. Wellicht ontstaan hieruit allerlei opleidingen die aansluiten bij de interesses van leerlingen en nieuwe plezierige associaties toevoegen aan het leren en ontwikkelen.

Mijn voorspelling is dat het spijbelen daarmee een nog grotere vlucht gaat nemen en echt succesvol wordt. En de lege reguliere klassen kunnen misschien opgeheven worden zodat het geld besteed kan worden aan de spijbelactiviteiten. Kinderen kunnen vooraf aan de dag een lijst invullen om aan te geven of ze vandaag gewone lessen gaan volgen of spijbellessen.

Maar we kunnen misschien ook in de reguliere school zelf starten met dergelijke talentgerichte lessen, los van de stress van een opgelegd langer termijn standaard eindresultaat.

Misschien nog niet heel praktisch, want dat willen we natuurlijk graag, maar het is goed om regelmatig te dromen en te spelen hierover. Dat hebben we immers sinds de kleuterleeftijd een beetje afgeleerd. Misschien is het uiteindelijk veel resultaatgerichter dan de prestatiedruk waar we tegenwoordig aan lijden. Spijbelen is dan in ieder geval geen probleem meer.

Praktijkschool
Ik heb een tijdje lesgegeven op een praktijkschool. Op deze school zitten voornamelijk kinderen met een lage sociale status en een weinig positief zelfbeeld. Eigenlijk zijn ze mislukt in het reguliere onderwijs. Zij hebben hun hele schooltijd te horen gekregen dat ze niet goed genoeg waren, onvoldoende scoorden en tekortschoten. En inderdaad als je hun schoolprestaties afmeet aan een gemiddelde standaard dan scoren ze daar ver onder. Maar als je een vis beoordeeld op zijn vermogen om in bomen te klimmen zal deze zich voor de rest van zijn leven een ‘loser’ voelen. Dit was overigens een uitspraak van Albert Einstein, ons geniale brein, die afgewezen werd in 1895 door de Hogeschool van Zürich toen hij voor zijn toelatingsexamen onvoldoende scoorde voor Geschiedenis en Frans. Tijden zijn wat dat betreft niet echt veranderd.

Boordevol talenten
Want als ik me focus op alles wat afwijkt van de standaard norm of de verwachtingen die ik heb dan zal ik alles zien wat niet goed genoeg is en wat niet voldoet. Maar als ik daarentegen bewust op zoek ga naar talenten en krachten dan blijkt dat ook deze kinderen boordevol talenten zitten. Ze zijn echter het zicht daarop volledig kwijtgeraakt omdat we op de golflengte van tekortschieten met ze communiceren. Wat zou er gebeuren als we op de golflengte van mogelijkheden en sterkten gaan zitten.

Vermijden van pijn
Vanuit een overlevingsdrang hebben we een natuurlijke neiging om pijn te vermijden en alert te zijn op gevaar. Deze neiging is nog veel sterker dan onze drang om plezier te verkrijgen. En hoewel het ons bekend is dat ‘wat je aandacht geeft wordt groter’ zijn we onderbewust gefocust op wat we willen vermijden. Het is geprogrammeerd op onze harde schijf. In plaats dat we gewenst gedrag belonen en het goede stimuleren richten we ons vaker op afwijkingen van de norm en gaat de meeste aandacht naar wat we niet willen.

Goedbedoelde adviezen
Daarbij komt dat we allemaal op zoek zijn naar erkenning en waardering. Ook als  leerkracht en adviseur. Ik weet nog goed dat ik begon als milieu-adviseur en blij was  als ik bij een bedrijfsdoorlichting (milieugerelateerde) gebreken in de bedrijfsvoering tegenkwam. Als alles oké was had ik het idee dat ik geen waardevolle rol had als adviseur voor mijn cliënt. Nu kon ik mijn gewaardeerde adviezen geven. Het vreemde was dat ik wel heel veel goede raad had voor verbeteringen maar dat er in de praktijk weinig mee gebeurde. Sterker nog, ze wekten weerstand op bij de medewerkers die de adviezen moesten opvolgen. ‘Doen we het soms niet goed genoeg?’ ‘Zijn we soms niet goed genoeg?’

Aandacht op wat goed gaat
En ook de rol van de leerkracht is er één waarbij de dankbare onderwijzende rol vaak afhankelijk lijkt te zijn van het onvermogen van de leerling. Als die alles al zou weten en kunnen, wat moet je dan nog als leraar? Maar ook ongevraagde goedbedoelde tips kunnen je als ontvanger het gevoel geven dat je tekortschiet, niet voldoet, en te licht bevonden bent. Hierbij gaan we er veelal vanuit dat je juist helpt bij de ontwikkeling van de ander door de aandacht te richten op alles wat nog niet goed is, op de zwakke plekken, op het onvermogen, op fouten. Het is één grote vergissing – heel gemakkelijk gemaakt, ik maak hem immers nu ook – en toch ook heel gemakkelijk te vermijden. Richt je aandacht op sterkten, talenten, goede eigenschappen, wat al goed gaat. Zoals mijn zangpedagoge zei: ‘We gaan werken aan dat kleine stukje stembereik dat nu al prachtig klinkt. Die paar tonen die nu al zuiver en mooi zijn. We schenken totaal geen aandacht aan de lelijke tonen want die worden vanzelf in het mooie stukje opgenomen als dat prachtige stuk stembereik zich uitbreidt.’ Richt je aandacht op wat al goed gaat. Je helpt de ander daar zoveel meer mee. Je doet daarmee de ander goed voelen over zichzelf, wat meteen de relatie ook enorm verbetert en de waardering die je terugkrijgt versterkt. Het helpt bouwen aan een positief zelfbeeld van ‘ik ben goed genoeg, ik kan het en ik voldoe’. Het maakt het onderwijs en het leven zoveel leuker.

De Geluks Show voor Leerkrachten
Wat is een betere manier om iets te vertellen dan een verhaal? Ik zou het niet weten. Wil je lachen, genieten en geïnspireerd worden? Happy Life Centre komt met een primeur: de Geluks Show voor Leerkrachten. Op donderdag 14 juni 2012. Binnenkort meer hierover.

Wat voor een soort persoon je bent
Je zelfbeeld is de voorstelling die je van jezelf hebt, opgebouwd door de jaren heen, door gebeurtenissen en beoordelingen uit de omgeving en vooral door veel herhaling. Bob Proctor gebruikt het ‘stick’-figuurtje om duidelijk het onderscheid te maken tussen de bewuste geest – die denkt en informatie verzamelt – en de onderbewuste geest – waar je zelfbeeld zich bevindt en die je lichaam en je gedrag, en dus je resultaten stuurt.

Automatische piloot
Je zelfbeeld werkt als een automatische piloot. Als je om wat voor reden dan ook afwijkt van de koers zorgt de automatische piloot ervoor dat je weer terugkomt en de bestemming bereikt. De verkoper wiens zelfbeeld dicteert dat hij in staat is om 1 miljoen euro verkopen te bewerkstelligen kan in een week een keer 300.000 verkopen, zijn zelfbeeld stuurt zijn gedrag zodanig dat aan het eind van het jaar toch slechts die 1 miljoen is bereikt. De dikke persoon die zichzelf ziet als iemand van 100 kilo kan een keer drastisch afvallen, binnen no-time zit hij weer op het ‘juiste’ gewicht. De leerling die zichzelf als een zwakke student ziet kan een keer hard zijn best doen of door ouders en leerkrachten gepusht of zelfs gedwongen worden om een hoog cijfer te halen, uiteindelijk zal het eindresultaat weer zwak zijn. Net zoals de thermostaat alleen een andere temperatuur zal toestaan als hij opnieuw afgesteld wordt op een andere waarde, zo zal ook alleen een nieuw afgesteld zelfbeeld voor nieuwe resultaten kunnen zorgen.

Een nieuw zelfbeeld
Omdat het oude zelfbeeld zo stevig in het onderbewuste is ingeslepen – en de resultaten kunnen schoolcijfers zijn maar natuurlijk ook sociale en emotionele resultaten – zal alleen een bewuste inspanning tot een nieuw zelfbeeld, met betere resultaten leiden. En het begint allemaal bij ons voorstellings-vermogen. Stel jezelf net zolang voor met de nieuwe gewenste resultaten, los van de huidige situatie, totdat je onderbewuste deze voorstelling overneemt. Dit vraagt een systematische aanpak omdat we geneigd zijn onze gedachten te laten sturen door de huidige omstandigheden. Gelukkig bestaan daar diverse methoden voor. In de klas betekent het dat zelfs leerlingen die zichzelf als ‘losers’ en zwakke presteerders zien duurzaam kunnen opbloeien. Gebruik je fantasie om een beeld te vormen van wie je wilt zijn, met alles erop en eraan. Neem daar een aantal keer per dag de tijd voor. Net zoals je je conditie traint door regelmatig fysiek te trainen. Voel hoe het is om die nieuwe jij te zijn. Merk dat je enthousiast wordt. Herhaal, herhaal en herhaal op vele manieren – schrijven, tekenen, hardop zeggen,  voorstellen, enz – totdat je je vertrouwd begint te voelen met dit nieuwe beeld van jou en je onderbewuste het overneemt als je nieuwe zelfbeeld, sturend naar nieuwe resultaten.

Op de juiste golflengte
Je kunt alleen maar een mobiel telefoongesprek houden als de toestellen op dezelfde frequentie zijn afgestemd. Dat doe je door het juiste nummer in te toetsen. Zit je er maar even naast dan krijg je iemand anders aan de lijn.
Je kunt alleen maar een televisieprogramma ontvangen als je op dezelfde golflengte zit. Stem je op de verkeerde zender af dan krijg je niet wat je wilt.
Soms lijkt het wel alsof je in gesprek op dezelfde golflengte zit maar wat je uitzendt komt totaal niet binnen bij de ander. Of wat je hoort is compleet anders dan dat de ander het bedoelt. Geen contact, storing en ruis.
Voorbeeld: De ander is boos en gefrustreerd en jij doet je best om op kalme wijze de ander tot bedaren te brengen. Het werkt niet.
Een leerling is niet gemotiveerd om aan het werk te gaan, hangt verveeld achterover. Jij doet op energieke wijze, voorover leunend, je best om aan te sporen. Er gebeurt niets.
Je kind doet van alles behalve zijn huiswerk en jij wordt boos op hem of haar omdat je vindt dat h/zij veel beter kan presteren en er een potje van maakt. En er verandert niets. Confronteren is het tegenovergestelde van spiegelen. Je zit op de verkeerde golflengte.

Eerst begrijpen
Wanneer je eerst begrijpt wat er in de ander omgaat kun je vanuit die verbinding de ander meenemen naar een nieuwe plek. In de voorgaande voorbeelden is er geen afstemming, geen contact en geen begrip. De golflengten corresponderen niet en boodschappen gaan langs elkaar heen.
Door te spiegelen op zoveel mogelijk aspecten stap je in de schoenen van de ander, word je een beetje de ander en zet je dezelfde neurologische kanalen open zodat je de wereld op een zelfde manier begint te zien als de ander.
En vaak willen we niet afstemmen op de ander. Zeker niet als de ander iets doet dat indruist tegen jouw gerechtvaardigde verwachtingen, jouw waarden en normen. Je bent boos en gaat tegen de ander in. Maar het is een gemiste kans want juist op die momenten ontstaan nieuwe mogelijkheden en onverwachte kansen door te spiegelen. Nu wordt de afstand alleen maar groter en het conflict vaak dieper.

Vanuit belangstelling
Spiegelen en afstemmen kun je alleen doen vanuit werkelijke belangstelling. Als je het als trucje gebruikt om te manipuleren, om van de ander gedaan te krijgen wat jij wilt, zul je merken dat het tegen je werkt. Werkelijk spiegelen doe je door het accepteren van wat er op een bepaald moment is, door het loslaten van je eigen verwachtingen en door het zoeken naar werkelijk begrip van de ander.
En de toepassing geldt ook voor die ouder en die collega waar je het totaal niet mee eens bent, voor de inspectie waarvan je vindt dat die het compleet verkeerd ziet en die overheid die volgens jou op het verkeerde spoor zit. Wat beweegt hen en hoe kun je aansluiten zodat er werkelijk nieuwe mogelijkheden ontstaan. Lastig soms maar zo de moeite waard. Probeer het eens. Wordt eens even helemaal die ander. Een openbaring!

In de tweedaagse ‘de excellente leerkracht‘ van vrijdag 20 en zaterdag 21 april gaan we diep in op de toepassing en de kansen van spiegelen in de klas.